¿Qué papel tiene el docente en la Escuela Digital?

En la entrada de hoy vamos a hablar sobre el papel que adquiere el docente en la Escuela Digital, como siempre, desde mi punto de vista, pero basándome y fundamentando el contenido en diferentes autores.

 

¿Cuál es la "mejor" escuela?

Antes de adentrarnos en el papel del docente, me gustaría hablar primero de qué es lo que caracteriza a una buena escuela, ya que, en mi opinión, considero que no es nada fácil. 

Nos encontramos a quienes opinan que lo que da valor a la escuela son los materiales y recursos didácticos que disponga el centro, un centro que ofrece iPad a sus alumnos y dispone de aula digital siempre va a ser mejor que un centro sin este tipo de recursos. 

En mi opinión, claro que es importante que el centro disponga de recursos innovadores, pero creo que más importante aún, es el papel del docente, es decir, un docente con predisposición, inquietud y actitud que disponga de los conocimientos y recursos necesarios, que presente una empatía emocional con los alumnos y que goce de libertad para experimentar en el aula.

Algunos de los mejores modelos educativos -como los de Finlandia o Corea del Sur- se basan precisamente en la triple premisa: libertad, confianza y prestigio. Libertar para experimentar; confianza en el trabajo de los profesionales; y un prestigio merecido. 

(Hernando, 2015, p. 182-183).

Otro aspecto fundamental para determinar si una escuela es buena, es ofrecer una atención individualizada, es decir, prestar especial atención a las dificultades del alumnado, sobre todo en edades tempranas. Esto nos ayudará a adquirir un éxito escolar. 

Y por último, pero no menos importante, es primordial la implicación por parte de los padres, a día de hoy nos seguimos encontrando padres a favor de la escuela tradicional y de esa "clase magistral" y se oponen al uso de las tecnologías o defienden que sus hijos no deben de llevar deberes a casa o simplemente defienden que aprender es memorizar y aprender a través del juego no es más que eso, jugar. Por lo que hay que insistir en la importancia de crear y mantener una rutinas de estudio en casa, fomentar la autonomía y creatividad y todo ello, siempre, estableciendo unos límites. (Imagen 1)

Ser Competente Digital 

Según Viñals y Cuenca (2016), la finalidad del docente es, preparar al alumnado para la vida, una vida digital. Y esto se llevaría a cabo a través de la creación de una serie de competencias básicas ligadas, como es lógico, a las TIC; competencias que hoy están en vigor y que han sustituido a los ya antiguos objetivos como indicadores de evaluación.

Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE), junto con los nuevos Reales Decretos de enseñanzas mínimas, han desarrollado una nueva conceptualización en torno a las competencias clave para el aprendizaje permanente.

Hasta hace poco, la recomendación que servía de preámbulo para la consideración de las competencias clave y su inclusión en el sistema educativo y a lo largo de toda la vida era la Recomendación 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente.

Sin embargo, esta recomendación ha sido revisada y modificada por la Recomendación del Consejo del 22 de mayo de 2018 relativa a las competencias clave para el aprendizaje permanente.

El Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, establece el currículo básico de Educación Primaria según la LOMLOE y define las competencias clave como los desempeños que se consideran imprescindibles para que el alumnado pueda progresar con garantías de éxito en su itinerario formativo, y afrontar los principales retos y desafíos globales y locales.

Así pues, tras el consenso en la definición, se ponen de manifiesto las ocho competencias que paulatinamente son asumidas por los diferentes Estados, y entre las que se encuentra la Competencia Digital. Esta competencia no solo afecta al alumnado, sino también al docente y a la ciudadanía en su conjunto.

Por lo tanto, ¿qué significa ser competente digital?

Ser competente digital significa adoptar estas 5 dimensiones. (Imagen 2)

El rol del docente en la Escuela Digital

Según Viñals y Cuenca (2016), en la Escuela Digital la manera de aprender ha cambiado y, por ende, la forma de enseñar debe adaptarse. Lo que significa que tanto la figura del docente como las metodologías de enseñanza han de adecuarse a la manera de concebir el conocimiento que se acaba de exponer. 

Prensky (2011), en su propuesta de Pedagogía de la Coasoaciación propone tres roles que considera que todo docente debe de tener en la educación digital: el rol de entrenador, el rol de guía y el rol de experto en instrucción. (Imagen 3)

Conclusión

Para concluir, podemos decir que lo que hace a una escuela mejor que otra no son los materiales o recursos didácticos, sino, el equipo docente que como ya hemos visto, deben de ser docentes bien formados y con predisposición en el uso de las TIC. Hay que intentar individualizar la enseñanza atendiendo a las dificultades de cada alumno y dejar atrás esa educación tradicional de todos aprenden al mismo ritmo y sin participación por parte del alumnado. Recalcar, la importancia que tienen los padres en este modelo de enseñanza, hacerles ver la importancia que tienen las TIC y que estamos sumergidos en una era digital, hay que dejar atrás esa metodología de "clase magistral". Hemos hablado también de las competencias del docente y los distintos roles que puede desempeñar el docente en el aula. 

En definitiva, el docente debe de estar en todo momento actualizado a los avances tecnológicos didácticos, para así poder desarrollar las clases de la forma menos tradicional posible. Cuanto más original y creativa sean las clases, mayor interés habrá por parte del alumnado.

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Referencias

• Equipo Pedagógico de Campuseducación.com (2022). Las competencias Clave de la LOMLOE. Blog de Campuseducación.com. Recuperado de https://www.campuseducacion.com/blog/recursos/las-competencias-clave-de-la-lomloe/

• Hernando, A. (2015). Viaje a la escuela del siglo XXI. Así trabajan los colegios más innovadores del mundo. Fundación Telefónica.

• Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Boletín Oficial del Estado, 340, de 30 de diciembre de 2020. Documento disponible en https://www.boe.es/eli/es/lo/2020/12/29/3/con

• Prensky, M. (2011). Enseñar a nativos digitales: Una propuesta pedagógica para la sociedad del conocimiento. Ediciones SM.

• Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, establece el currículo básico de EducaciónPrimaria según la LOMLOE. Boletín Oficial del Estado, 52, de 2 de marzo de 2022. Documento disponible en https://www.boe.es/eli/es/rd/2022/03/01/157/con

• Recomendación 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente. Boletín Oficial del Estado, 394, de 30 de diciembre de 2006. Documento disponible en https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=DOUE-L-2006-82748

• Viñals, A. & Cuenca, J. (2016). El rol del docente en la era digital. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 30(2), 103-114.